Penelitian Tindakan : Penyusunan Rencana 2

Sabtu, 21 November 2009

Penelitian Tindakan : Penyusunan Rencana 2

Diposting oleh Unknown

Penelitian Tindakan : Penyusunan Rencana 2

Rencana PTK Anda hendaknya disusun berdasarkan hasil pengamatan
awal refleksif terhadap pembelajaran kelas Anda.

Misalnya, jika Anda adalah guru bahasa Inggris, Anda akan melakukan pengamatan terhadap situasi pembelajaran kelas Anda dalam konteks situasi sekolah secara umum dan mendeskripsikan hasil pengamatan. Dari sini akan mendapatkan gambaran umum
tentang masalah yang ada. Lalu Anda meminta seorang guru bahasa Inggris lain
sebagai kolaborator untuk melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran
yang Anda selenggarakan di kelas Anda; selama mengamati, kolaborator
memusatkan perhatiannya pada perilaku Anda sebagai guru dalam upaya
membantu murid belajar bahasa Inggris, dan perilaku murid selama proses
pembelajaran berlangsung, serta suasana pembelajarannya.

Misalnya, hal-hal yang dicatat meliputi: (1) bagaimana guru melibatkan murid-muridnya dari awal (ketika membuka pelajaran); (2) bagaimana guru membantu murid-muridnya (a)
memahami isi atau pesan teks, (b) memahami cara mengungkapkan makna sejenis
(cara menyusun kalimat, cara mengeja kata, cara melafalkan kata yang digunakan
untuk makna tersebut), (c) belajar berkomunikasi dengan menggunakan
ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari, (d) membantu murid-muridnya yang
mengalami kesulitan atau yang pasif, (3) bagaimana guru mengelola kelas, yaitu
dalam mengatur tempat duduk, mengontrol penerangan, mengatur suaranya,
mengatur pemberian giliran, mengatur kegiatan; (4) bagaimana guru berpakaian, (5) bagaimana murid menanggapi upaya-upaya guru, (6) sejauh mana murid aktif
memproduksi bahasa Inggris, dan (7) hal-hal lain yang secara teoretis perlu
dicatat, serta (8) suasana kelas.

Hasil pengamatan awal terhadap proses tersebut dituangkan dalam bentuk catatan-catatan lapangan lengkap (cuplikannya dapat disajikan dalam laporan dalam bentuk vignette), yang menggambarkan dengan jelas cuplikan/episode proses pembelajaran dalam situasi nyata.

Kemudian, Anda bersama kolaborator memeriksa catatan-catatan lapangan
sebagai data awal secara cermat untuk mengidentifikasi masalah-masalah yang
ada dan aspek-aspek apa yang perlu ditingkatkan untuk memecahkan masalah
praktis tersebut. Berdasarkan hasil kesepakatan terhadap pencermatan data awal,
dan dipadukan dengan ketersediaan sumber daya, baik manusia maupun non-
manusia, Anda bersama kolaborator menyusun rencana tindakan, sebagai
penuntun pelaksanaan tindakannya.

Rencana tindakan Anda perlu dilengkapi dengan pernyataan tentang
indikator-indikator peningkatan yang akan dicapai. Misalnya, indikator untuk
peningkatan keterlibatan murid adalah peningkatan jumlah murid yang melakukan
sesuatu dalam pembelajaran nahasa Inggris, seperti bertanya, mengusulkan
pendapat, mengungkapkan kesetujuan, mengungkapkan kesenangan,
mengungkapkan penolakan dan sebagainya dalam bahasa Inggris; sedangkan
indikator untuk produksi bahasa Inggris adalah peningkatan jumlah ungkapan
(kata/frasa/kalimat) bahasa Inggris yang diproduksi oleh murid. Disamping itu,
perlu juga indikator kualitatif, misalnya peningkatan keakuratan (lafal dan
tatabahasa) dan kelancaran bahasa Inggris murid dengan deskriptor di masing-
masing tingkatan.

Kebersamaan Anda dan kolaborator dalam mengumpulkan data awal, lalu
mencermatinya untuk mengidentikasi masalah-masalah yang ada dan menentukan
tindakan untuk mengatasinya, serta menyusun rencana tindakan, telah memenuhi
tuntutan validitas demokratik.